Kako lahko individualno učenje na delovnem mestu prispeva k organizacijskemu učenju?

O pogojih in omejitvah z vidika izobraževanja odraslih

Avtorji

  • Annabel Jenner Nemški inštitut za izobraževanje odraslih – Center za vseživljenjsko učenje Leibniz, Bonn, Nemčija

DOI:

https://doi.org/10.4312/as.26.3.15-31

Ključne besede:

izobraževanje odraslih, organizacijsko učenje, učenje na delovnem mestu, individualno učenje, teorija socialnih sistemov

Povzetek

V članku razpravljamo o razmerju med individualnim učenjem na delovnem mestu in organizacijskim učenjem z vidika izobraževanja odraslih. Ukvarjamo se s procesi, ki so potrebni, da učenje posameznika prispeva k organizacijskemu učenju, hkrati pa obravnavamo tudi omejitve, ki jih proti spremembam vzpostavljajo člani organizacij. Na to vprašanje se odzivamo na podlagi nedavne empirične študije o komunikacijskih procesih, ki omogočajo prehod od individualnega k organizacijskemu učenju. Ti procesi so analizirani v kontekstu medorganizacijskega sodelovanja, aktualne teme izobraževanja odraslih in nadaljnjega izobraževanja v Nemčiji. Študija se naslanja na teorijo socialnih sistemov; njen metodološki okvir je sestavljen iz kvalitativnih študij primerov. Empirični rezultati razkrivajo organizacijsko učenje kot večplasten pojem, ki vključuje spremembo, in poudarjajo, kako organizacije razvijejo procese, s katerimi preprečujejo, da bi jih njihovi člani prisilili v organizacijsko učenje. V razpravi o teh ugotovitvah upoštevamo izzive, s katerimi se pri vseživljenjskem učenju srečujejo na delovnih mestih.

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Objavljeno

23. 10. 2020

Kako citirati

Kako lahko individualno učenje na delovnem mestu prispeva k organizacijskemu učenju? O pogojih in omejitvah z vidika izobraževanja odraslih. (2020). Andragoška Spoznanja, 26(3), 15-31. https://doi.org/10.4312/as.26.3.15-31

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