Inclusive Language in the Uruguayan Classrooms

A Glotopolitical Approach to the Debate

Authors

  • Verónica Viera Izeta Universidad de la República, Montevideo, Uruguay

DOI:

https://doi.org/10.4312/vh.30.1.195-212

Keywords:

language and gender, glotopolitics, language ideologies, purism, press media

Abstract

Institutional discourses have great influence over language ideologies, since they legitimate certain discursivities and generate a prescriptive effect in speakers. This article analyses, from a glotopolitical perspective, language representations pertaining to the use of gender-inclusive language in educational institutions in Uruguay as driven by the main Montevidean written press media in August 2018. These were revisited in the following months at a debate in the House of Representatives and in the Uso y enseñanza del idioma español bill.

In the light of this analysis, this paper aims to show how the symbolic elites operated together to influence public opinion through the normalization and naturalization of ideological conceptions that are of a conservative, purist and nationalist character, all of which have a great tradition in Uruguay. Thus, the most powerful political and media groups of the country came together to stifle the debate about the use of inclusive language in the classroom, motivated by their own political and ideological interests.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Angenot, M. (2010): El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y lo decible. Buenos Aires: Siglo XXI.

Arnoux, E. N. y del Valle, J. (2010): Las representaciones ideológicas del lenguaje: discurso glotopolítico y panhispanismo. Spanish in Context, 7, 1, 1–24.

Barrios, G. (2011): «La regulación política de la diversidad: academias de lenguas y prescripción idiomática». En: S. Senz y M. Alberte (eds.) El dardo en la Academia. Esencia y vigencia de las academias de la lengua española. Vol. I. España: Melusina, 591 - 619.

Barrios, G. (2015): «Diversidad lingüística y unidad nacional en la historia de Uruguay». En: J. del Valle (ed.) Historia política del español. La creación de una lengua. Cambridge: Aluvión, 227 - 244.

Becker, L. (2019): «Glotopolítica del sexismo: Ideologemas de la argumentación de Ignacio Bosque y Concepción Company Company contra el lenguaje inclusivo de género». Theory Now. Journal of Literature, Critique and Thought 2.2., 4 - 25. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.30827/TNJ.v2i2.9827

Bengoechea, M. (2015): Lengua y género. Madrid: Síntesis. Recuperado de: https://www.sintesis.com/data/indices/9788490772232.pdf

Bolívar, A. (2019): «Una introducción al análisis crítico del ‚lenguaje inclusivo‘». Literatura y lingüística, 40., 355-375. https://dx.doi.org/10.29344/0717621x.40.2071

Bosque, I. (2012): «Sexismo lingüístico y visibilidad de la mujer», Plenaria de la Real Academia Española. Recuperado de: https://www.rae.es/sites/default/files/Sexismo_linguistico_y_visibilidad_de_la_mujer_0.pdf (17-03-2012)

Bourdieu, P. (2001): ¿Qué significa hablar? Madrid: Akal.

Cabeza Pereiro, M. y Rodríguez Barcia, S. (2018): «Lenguaje excluyente y género». Actas. XIII Congreso Internacional Lingüística Xeral, 147- 53. Recuperado de: https://www.academia.edu/36861155/Lenguaje_excluyente_y_genero

Calvo, Y. (2017): De mujeres, palabras y alfileres. El patriarcado en el lenguaje. Barcelona: Bellaterra.

Cameron, D. (1995): On Verbal Hygene. New York: Routledge

Cuba, E. (2018): «Lingüística Feminista y apuesta glotopolítica». Anuario de Glotopolítica, 2, 21- 40. Recuperado de: https://glotopolitica.com/2019/03/26/2017-1/

Del Valle, J. (2007): «Glotopolítica, ideología y discurso: categorías para el estudio del estatus simbólico del español». En: J. del Valle (ed.) (2007) La lengua, ¿patria común? Ideas e ideologías del español. Madrid, Vervuert / iberoamericana, 13 - 29.

Del Valle, J. (2018): «La política de la incomodidad. Notas sobre gramática y lenguaje inclusivo». Anuario de Gotopolítica: 2, 13 - 19. Recuperado de: https://glotopolitica.com/2019/03/26/2017-1/

Furtado, V. (2018): «De niñas y niños: las políticas lingüísticas de género en la educación primaria uruguaya». Lingüística, 2, 34. Recuperado de: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2079-312X2018000200009

Kalinowsky, S. y Sarlo, B. (2019): La lengua en disputa. Un debate sobre el lenguaje inclusivo. Buenos Aires: Godot.

Monteagudo, H. (2012): «A invenção do monolingüismo e da língua nacional». Gragoatá (32), 43 - 53. Recuperado de: https://periodicos.uff.br/gragoata/article/view/33031

Moscovici, S. (1979): El Psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires: Huemul.

Oroño, M. (2009): Lengua estándar y educación. Programas de textos de Educación Primaria y Secundaria (1995-1999). Montevideo: Departamento de Publicaciones FHCE.

Oroño, M. (2016): El lenguaje en la construcción de la identidad nacional: los libros escolares de lectura de Vásquez Acevedo, Figueira y Abadie-Zarrilli. Montevideo: Tradinco.

Sardi, V. y Tosi, C. (2021): Lenguaje inclusivo y ESI en las aulas. Propuestas teórico-prácticas para un debate en curso. Buenos Aires: Paidós.

Van Dijk, T. A. (2008): Discourse and Power. Basingstoke and New York: Palgrave Macmillan.

Wodak, R. (2001): «The discourse-historical approach». En: R. Wodak & M. Meyer (eds.), Methods of critical discourse studies. Londres: Sage Publications, 63 - 94.

Downloads

Published

27. 12. 2022

How to Cite

Viera Izeta, V. (2022). Inclusive Language in the Uruguayan Classrooms: A Glotopolitical Approach to the Debate. Verba Hispanica, 30(1), 195-212. https://doi.org/10.4312/vh.30.1.195-212