Didaktika in metodologija poučevanja in učenja ritma francoskega jezika pri odraslih

Stanje in perspektive

Avtorji

DOI:

https://doi.org/10.4312/vestnik.14.177-195

Ključne besede:

ritem govorjene francoščine, metodologija, definicija, poučevanje in učenje, zaznavanje, verbo-tonalno

Povzetek

Strokovnjaki s področja didaktike in metodike jezikov poučevanju in učenju ritma izbranega jezika – v našem primeru francoščine – ne posvečajo posebne pozornosti, čeprav je jezikovni ritem prvina, ki je ni mogoče ločiti od intonacije, glasov in sporazumevalnega sistema nasploh. V raziskavi smo španske študente francoščine spraševali o njihovem pogledu na poučevanje jezikovnega ritma ter analizirali nekaj sodobnih priročnikov za poučevanje odraslih (splošne priročnike za učenje francoščine in dopolnilne priročnike za učenje fonetike). Raziskava je pokazala vrzeli in neskladja na področju poučevanja in učenja jezikovnega ritma, čeprav gre za jezikovno prvino, ki je tako kot druge govorne prvine ključna za brezhibno sporazumevanje in kakovostno govorno izražanje. Novosti, predstavljene v dodatku Skupnega evropskega referenčnega okvira za jezike (CEFR) leta 2018, ne predvidevajo prednostne obravnave prozodičnih prvin jezika. Pomembno je torej, da ponovno opredelimo pojem ritem, ki je bil na področju poučevanja jezikov omenjen že leta 1976, in da poudarimo pomen opozarjanja na tonalnost besed pri poučevanju in učenju jezikov od 50. let 20. stoletja dalje. Rezultati analize kažejo na namerno ali nenamerno zmanjšan obseg poučevanja in učenja ritma francoskega jezika v primerjavi s priporočili učbenikov, ki jih je oblikoval in za mednarodni trg izdal Center za raziskave in študije za širjenje francoskega jezika (CREDIF), ki je leta 1996 nenadoma prenehal z delovanjem. Hkrati je naša raziskava pokazala veliko zanimanje študentov za učenje ritma kot prvine francoskega jezika in kulture.

Prenosi

Podatki o prenosih še niso na voljo.

Literatura

Sources classiques

AUBIN, Sophie (1996) La didactique de la musique du français : sa légitimité, son interdisciplinarité. Thèse de doctorat dirigée par Jacques Cortès, Université de Rouen Normandie, France ; 1997. Villeneuve d’Ascq : Presses Universitaires du Septentrion.

CUQ, Jean-Pierre (Dir.) (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Asdifle, Paris : CLE International.

GALISSON, Robert/Daniel COSTE (Dir.) (1976) Dictionnaire de didactique des langues. Paris : Hachette. GUIMBRETIERE, Elisabeth (1994) Phonétique et enseignement de l‘oral. Paris : Didier-Hatier.

GUBERINA, Petar (1974) La parole dans la méthode SGAV. Le français dans le monde, 103, 49-54.

LHOTE, Élisabeth (Dir.) (1987) À la découverte des paysages sonores des langues.

Besançon : Presses universitaires de Franche-Comté.

LHOTE, Élisabeth (2001) Pour une didactologie de l‘oralité. Éla. Études de linguistique appliquée, vol. 123-124, no. 3-4, 445-453. DOI: https://doi.org/10.3917/ela.123.0445

LLORCA, Régine (1998) Les Ritmimots, exercices de groupes avec la voix et le geste sur les rythmes du français parlé. Munich : Bayerischer Rundfunk.

PAGEL, Dario/ Édith MADELENI/ François WIOLAND (2012) Le rythme du français parlé. Hachette Français langue étrangère, Coll. F.

RENARD, Raymond (1971) La méthode verbo-tonale de correction phonétique. Paris : Didier Erudition- Mons : Centre international de phonétique appliquée (CIPA).

RIVENC, Paul (1962) Voix et images de France. Cours CREDIF. Paris : Didier.

RIVENC, Paul (2013) Charles Bally et Petar Guberina, inspirateurs audacieux de la didactique moderne des langues Synergies Espagne 6 [en ligne] 145-159. https://gerflint.fr/Base/Espagne6/Article10Paul_Rivenc.pdf, consulté le 15 mai 2022.

ROBERT, Jean-Pierre (2008) Dictionnaire pratique de didactique du FLE. 2º édition revue et augmentée. Prise en compte détaillée du Cadre européen commun de référence pour les langues. Paris : Éditions Ophrys. Coll. L’essentiel français, dirigée par Catherine Fuchs.

*****

Manuels

ABRY, Dominique/ Marie-Laure CHALARON (2012) Les 500 exercices de phonétique. B1/B2. Paris : Hachette français langue étrangère.

BARTHE, Marie/ Bernadette CHOVELON (2018) Je lis, j’écris le français. Cahier d’autonomie.Presses Universitaires de Grenoble, FLE-PUG.

BRIET, Geneviève/ Valerie COLLIGE/ Emmanuelle RASSART (2014) La prononciation en classe. Presses Universitaires de Grenoble, Coll. Les outils malins du FLE.

CHARLIAC, Lucile et al. (2018) (2e éd.). Phonétique progressive du français. A1 débutant. Paris : CLE international.

CHARLIAC, Lucile/ Annie-Claude MOTRON (2018) Phonétique progressive du français. B2/C1 Avancé. Paris : CLE international.

*****

Sources récentes

AUBIN, Sophie (2022) Conscience musicale du français langue parlée : éléments pour son conditionnement didactique. Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics en ligne, 49(1), 15-34. https://doi.org/10.14746/gl.2022.49.1.02, consulté le 15 mai 2022. DOI: https://doi.org/10.14746/gl.2022.49.1.02

Conseil de l’Europe (2018) Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. Traduit en français par Gilles Breton et Christine Tagliante. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5, consulté le 30 mai 2022.

CORRAL FULLA, Anna/ Sophie AUBIN (Coord.) (2017) Musiques, théâtre et didactique de la langue-culture française. Préfacé par Gisèle Pierra. Synergies Espagne en ligne, 10. https://gerflint.fr/Base/Espagne10/Espagne10.html, consulté le 15 mai 2022.

CORTES, Jacques (2022) Le CREDIF (1950-1996). Centre de recherches et d’études pour la diffusion du français. « Chronique d’une mort annoncée ». Essais francophones. Série CREDIF en ligne, https://gerflint.fr/essais-francophones-serie-credif, consulté le 25 mai 2022.

DEBERGH, Cecilia (2017) L’anacrouse comme modèle pour appréhender le travail phonétique en langue française. Synergies Espagne en ligne, 10, 19-37. https://gerflint.fr/Base/Espagne10/debergh.pdf, consulté le 15 mai 2022.

IGNJATOVIC, Nataša (2020) L’acquisition de la compétence phonético-phonologique : les activités dans les manuels de FLE. Philologia mediana en ligne, 12, 381-396. https://philologiamediana.com/index.php/phm/article/view/353, consulté le 15 mai 2022. DOI: https://doi.org/10.46630/phm.12.2020.24

MARTIN, Philippe (2019) Enseignement de l’intonation en FLE aujourd’hui. Recherches en didactique des langues et des cultures en ligne, 16-1, DOI : https://doi.org/10.4000/rdlc.4431, consulté le 15 mai 2022. DOI: https://doi.org/10.4000/rdlc.4431

SAUVAGE, Jérémi/ Michel BILLIERES (Dir.) (2019). Enseigner la phonétique d’une langue étrangère aujourd’hui. Bilan et perspectives. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l’Acedle en ligne, 16-1. https://journals.openedition.org/rdlc/4219, consulté le 15 mai 2022. DOI: https://doi.org/10.4000/rdlc.4234

Objavljeno

23. 12. 2022

Številka

Rubrika

Članki

Kako citirati

Aubin, S. (2022). Didaktika in metodologija poučevanja in učenja ritma francoskega jezika pri odraslih: Stanje in perspektive. Vestnik Za Tuje Jezike, 14(1), 177-195. https://doi.org/10.4312/vestnik.14.177-195