Reprezentacije učiteljskega poklica v biografijah bodočih učiteljev nemščine na začetku pedagoškega študija

Avtorji

  • Andreja Retelj Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

DOI:

https://doi.org/10.4312/vestnik.14.259-274

Ključne besede:

subjektivne teorije, učitelj, refleksija, bodoči učitelji, nemščina kot tuji jezik), poučevanje

Povzetek

Študenti nemščine kot tujega jezika začnejo s pedagoškim študijem s precej natančnimi predstavami o vlogi učitelja in procesu poučevanja/učenja. Predstave o učinkovitem pouku in vlogi učitelja temeljijo na njihovih subjektivnih, večinoma nereflektiranih izkušnjah iz časa njihovega šolanja in močno vplivajo na vse nadaljnje didaktično-pedagoške odločitve med študijem in pogosto tudi po njem. Subjektivne teorije študentk in študentov o poučevanju imajo izredno močan vpliv na celoten študijski proces. Da bi študenti nemščine lahko uzavestili lastne subjektivne teorije in o njih razmišljali, je zelo pomembno, da v času študija dobijo dovolj priložnosti za refleksijo, da se o pedagoškem ravnanju preizprašujejo, ga ocenjujejo v različnih kontekstih in se pripravijo na to, da teorijo povežejo s prakso ter s tem omogočijo vsaj delno razgraditev oziroma odpravo lastnih prepričanj. V članku so predstavljeni rezultati kvalitativne študije, opravljene s študenti nemščine o predstavah o vlogi učitelja in o poučevanju, ki omogočajo vpogled v trenutno stanje. Rezultati lahko služijo kot smernice pri načrtovanju specialno didaktičnih predmetov in kot izhodišče za načrtovanje razvoja refleksije kot orodja za razvoj učiteljev. Analiza 86 študentskih sestavkov kaže, kaj po mnenju študentov nemščine predstavlja kakovosten pouk nemščine, kakšen je po njihovem mnenju dober učitelj nemščine in v kakšni medsebojni vlogi sta učenje in poučevanje.

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Objavljeno

23. 12. 2022

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Retelj, A. (2022). Reprezentacije učiteljskega poklica v biografijah bodočih učiteljev nemščine na začetku pedagoškega študija. Vestnik Za Tuje Jezike, 14(1), 259-274. https://doi.org/10.4312/vestnik.14.259-274

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